关键发现十分明显。2018 年至 2022 年期间，分数平均下降了 14% 的标准差，相当于七个月的学习时间。 这还是在控制了疫情前的趋势之后得出的！由于 PISA 评估范围广泛（涵盖 72 个国家的 1.75 亿学生），这说明了疫情对学业成绩的负面影响具有全球性。这些结果超越了原始分数，因为它们已使用一段时间内的数据进行了修订，并考虑了与长期平均值的偏差。
它们也与许多和其
他对实际学习损失的相一致。 每个国家学校关闭时间的长短不同，损失程度也 whatsapp 号码数据 存在很大差异（见图 1）。学校关闭时间较短的国家损失相对较小，而学校关闭时间最长的国家损失的学习内容最多为一年。移民学生面临的挫折更大，但在学校关闭时间较长的国家，移民背景学生的与本土学生相似。 编者注：本文部成绩的负面影响分内容摘自作者的 Substack《教育日报》。
我最近研究了疫
情后教师缺勤率上升的情况。我的结论是，这对学习恢复构成了严重威胁，并且反映 研究论文或参加考 了教师劳动力市场的广泛变化。 最近，我深入调查了芝加哥地区两个富裕学区的问题，欣斯代尔学区的缺勤率急剧上升，而埃文斯顿学区的缺勤率却出人意料地大幅下降。 令我惊讶的是，两个学区都没有确认他们之前提交给州政府的数据的准确性。
相反，他们用含糊其辞和沉默作为回应。我意识到，这种情况已 韓國數據 经变得司空见惯了。从很多方面来看，这都体现了我们失败的疫情复苏，学校陷入了失去目标的恶性循环。教师缺勤只是更广泛、更严峻的现实的一个方面。 我们的整个教育系统都在苦苦挣扎。我们曾经设想的反弹——一场激烈的全国动员来克服学习障碍——已经离我们而去。